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中学与大学的衔接越来越紧密了

2019年12月05日 栏目:美食

中学与大学的衔接越来越紧密了近日,杭州召开的两场论坛在关注中学与大学的衔接:一场是十四中承办的“长三角多样化课程改革与学校特色发展”高峰

中学与大学的衔接越来越紧密了

近日,杭州召开的两场论坛在关注中学与大学的衔接:一场是十四中承办的“长三角多样化课程改革与学校特色发展”高峰论坛,一场是杭州职业技术学院承办的杭州市第五届“高职论坛”。

从培养模式上说,高中开设选修课和中职“一体化”培养,都是打破高考“一考定终身”的积极探索。尽管目前两种模式还需要完善,这些试水样本,仍有许多等待打开的问号,但论坛上专家献计献策,为真正做好中学大学衔接提供了更多思路。

高中学分大学认可

大学课程如何下放到高中

去年秋天,省教育厅实施课改新方案,大幅提高高中选修课比例:必修课学分从116分减至96分,选修课学分从28分增至48分。之后,选修课在杭城高中轰轰烈烈开展起来。与此同时,关于学分认证、课程设置的讨论和质疑在家长中一直没停过。

一年多过去,高中的选修课为学校带来了那些变化家长的顾虑有没有打消“长三角多样化课程改革与学校特色发展”高峰论坛上,杭州、上海、苏州等地的专家老师展开热烈讨论。

选修课一岁了,它交出了一份怎样的答卷为此,我们采访了杭城高中校长。

明显变化:学生爱学习了

效果:★★★★

“奇怪了

,他的机器人懂得‘悬崖勒马’,为什么我的机器人就不知道‘回头是岸’”《智能机器人》是十四中特色选修课,要有较强的动手能力和逻辑思维能力,还要能编程。虽然课程不简单,但周天易同学却学得津津有味:“我一直对人工智能感兴趣,本以为中学没机会接触,没想到有这门课,还有老师一对一指导,收获很大!”周天易希望自己今后能走上机器人研发的路。

“以前没得选,现在有得选,还能根据兴趣爱好自由选,学生的愉悦感一下子提升了。”十四中校长邱锋说,这是选修课实行一年多以来,学生身上明显的变化。她认为,很多高中生还没学会选择,也不把兴趣当回事,更没考虑过自己一辈子从事什么,“这也是教育中的弊端,学生在功利地学习,内在动力不足。”

长河高中校长毛伟民则认为,高中生逐渐开始有职业规划意识,他们迫切想知道自己喜欢什么

,适合什么,“引进大学选修课是个好办法。”

家长对选修课的认可提升

效果:★★★

高考还要考。但必修课减少,选修课增多,会有影响吗早在高中选修课推行之初,这样的疑虑就一直盘旋在家长心里。杭城几所高中校长坦言,主要是家长不了解选修课在上什么,总以为和高考没关系。

杭二中校长叶翠微说,选修课不是简单的提早学大学知识,而是把本科课程教学理念精华的内容下放到高中,如“大学化学”,并非纯粹学大学化学知识,而是借助相应工具,通过问卷调查等方式进行课题研究,让学生真正从对这门学科感兴趣。

十四中还有一门“高端”选修课《走进汽车》,吸引了一大批学生“发烧友”。任课老师以汽车性能为基础,将材料化工、机械原理等高中阶段的化学、物理知识融入其中,学生学得很来劲。“课程设置是与高中生认知水平相匹配的。”邱锋说,这一类选修课中的知识点与高考紧密相连。

选修课推行一年多来,家长认可度在大幅提升,但毕竟、目前选修课只在高一、高二开设,模式到底会对升学带来什么影响,家长心里还是没底。或许再等一两年有毕业生后,家长的疑虑可能就会打消了。

选修课与升学如何接轨

效果:★★

说到底

,选修课仅有“热闹”还不够,其如何跟升学对接学分互认是受关心的话题。

今年1月份,杭二中传来好消息:学校的大学选修课学分将获北大认可,这也是杭州所将和北大学分互认的高中。本学期,又有几所高中有了新动向:杭师大附中与杭师大签订协议,引进10门通识类大学选修课程、3门实验类大学选修课程;浙江中医药大学、浙江警察学院与长河高中签订协议,将开设20门大学选修课程。

按协议,学生参加选修课程学习并取得学分后,如果升入开发开设选修课程的高校学习,之前获得的学分将得到所在高校认可。尽管如此,“高中和高中间如何统一”、“高校与高校间如何打通”等难题依然存在。

早在去年10月,浙江省教育厅就出台相关意见,提到“选修课程经所在高校审核通过后予以学分认定,认可的范围是同一层次学校的相同专业。随着选修课程建设推进,将逐步建立全省性的课程审核和学分认定制度。”

杭二中校长叶翠微的话很有代表性:期待更多的大学能主动走出校门走进高中,把好的课程带下来,让更多的学生受惠,“这也是名校的社会。”

还有校长提到了高校自主招生

,如果学生在某门选修课中取得了一定成果,势必成为他参加高校自主招生的加分武器。

打破“一考定身份”

中职高职如何做好无缝衔接

杭州市第五届“高职论坛”暨“中高职一体化人才培养改革”研讨会上,4所高职院校和26所中职学校无缝对接,相关专业教师近300人,就“3+2”、“五年一贯制”合作展开深度研讨。

无缝衔接一:

专家建议打破“一考定身份”

调查显示,20%的“3+2”或“五年一贯制”学生表示学习压力小,学习轻松。因为,入学时这些学生就知道自己不参加高考就能进高职,所以三年中学习动力不足,积极性不高。

对此,中职校长和高职相关负责人谈了自己的看法。“我们更多的是强调淘汰机制。”杭州交通职高校长邢云鹏说,学校有2个“3+2”班和1个“五年一贯制”班,共120人,这些学生的中考成绩基本在360分以上;而从合作高职学校反馈看,学生表现不错。“他们的专业爱好和学习兴趣是普高生无法比拟的。”

一位高职学院招办老师认为,教育主管部门应打破“3+2”或“五年一贯制”学生中考“一考定身份”,通过竞争,允许好的学生在三年里通过努力进入“3+2”或“五年一贯制”班学习。

无缝衔接二:

专家建议以制度的形式固化

除生源质量,中高职课程设置、教材内容重复也引起关注。一些中职学生进入高职后直言“这些课程内容,学校里老早讲过了”……

中职强调技能,高职强调技能和技术,两者间难免重复。如何避免重复张赵根认为,高职和中职的管理在行政上是两个部门,造成很多需要密切合作的内容不能很好开展。比如,一起研发五年制教材,中职学校有稳定的教研活动,各专业教材都有较统一的版本,再根据五年制要求重新开发教材,对于中职学校来讲缺乏推动力。

了解到,目前一些岗位技术含量、技能熟练程度要求较高,以及专业技能训练周期较长的高职专业,如数控类专业、汽车检修类专业等

,三年培养时间较短,无法满足企业需求,专家称可以考虑把此类专业的培养周期延长。“要把中高职衔接的相关要求以制度固定下来,只有这样中高职衔接才能落到实处。”张赵根说。

“加强中高职衔接,提升职业教育层次,完善职业教育体系。我们一直在坚持中高职衔接探索。”杭州职业技术学院党委副书记、副院长贾文胜说,学校从2001年初的6所中职学校、200多名五年制计划,发展到今年的14所中职学校750名计划,涉及服装设计、数控技术、精细化学品生产技术等8个专业。(本站 唐佩摘编)

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